Tóm tắt nội dung
Trong can thiệp quan trọng này, tác nhân thay đổi Marianne E. Krasny thách thức con đường kiến thức-thái độ-hành vi làm nền tảng cho nhiều hoạt động giáo dục môi trường; tức là giả định rằng kiến thức và thái độ về môi trường dẫn đến hành vi môi trường. Krasny chỉ ra rằng một số loại kiến thức có nhiều khả năng ảnh hưởng đến hành vi hơn những loại khác và nhìn chung, làm việc với các thái độ hiện có hiệu quả hơn là cố gắng thay đổi chúng. Các chương mở rộng phạm vi của các kết quả tiềm năng của giáo dục môi trường ngoài kiến thức và thái độ để bao gồm sự kết nối với thiên nhiên, ý thức về địa điểm, hiệu quả, bản sắc, chuẩn mực, vốn xã hội, tài sản của thanh thiếu niên và hạnh phúc cá nhân. Cuốn sách cũng chỉ ra cách, bằng cách xây dựng các lý thuyết về thay đổi cho các chương trình giáo dục môi trường của mình, các nhà giáo dục môi trường có thể nhắm mục tiêu vào các kết quả trung gian cụ thể có khả năng dẫn đến các hành vi môi trường và hành động tập thể, đồng thời lập kế hoạch các hoạt động để đạt được các kết quả trung gian đó. Trong một số trường hợp, việc trực tiếp thu hút những người tham gia chương trình vào hành vi mong muốn hoặc hành động tập thể có thể dẫn đến những thay đổi về hiệu quả, ý thức về địa điểm và các kết quả trung gian khác, từ đó thúc đẩy các hành động bảo vệ môi trường trong tương lai. Cuối cùng, cuốn sách chia sẻ 24 cuộc khảo sát đánh giá những thay đổi trong hành vi môi trường và kết quả trung gian, đồng thời cung cấp hướng dẫn cho các đánh giá định tính.
Abstract:
In this important intervention, change-agent Marianne E. Krasny challenges the knowledge-attitudes-behavior pathway that underpins much of environmental education practice; i.e., the assumption that environmental knowledge and attitudes lead to environmental behaviors. Krasny shows that certain types of knowledge are more likely than others to influence behaviors, and that generally it is more effective to work with existing attitudes than to try to change them. The chapters expand the purview of potential outcomes of environmental education beyond knowledge and attitudes to include nature connectedness, sense of place, efficacy, identity, norms, social capital, youth assets, and individual wellbeing. The book also shows how, by constructing theories of change for their environmental education programs, environmental educators can target specific intermediate outcomes likely to lead to environmental behaviors and collective action, and plan activities to achieve those intermediate outcomes. In some cases, directly engaging program participants in the desired behavior or collective action can lead to changes in efficacy, sense of place, and other intermediate outcomes, which in turn foster future environmental actions. Finally, the book shares twenty-four surveys that assess changes in environmental behaviors and intermediate outcomes, and provides guidelines for qualitative evaluations.
Sử dụng ứng dụng Libol Bookworm quét QRCode này để mượn và đọc tài liệu)
(Lưu ý: Sử dụng ứng dụng Bookworm để xem đầy đủ tài liệu. Bạn đọc có thể tải Bookworm từ App Store hoặc Google play với từ khóa "Libol Bookworm”)